导语：全国教育科学十一五规划教育部重点课题“基于现代信息技术的形成性评价工具的应用研究” (课题编号GFA097005)，课题由北京外国语大学唐锦兰教授和时任美国麦格劳-希尔教育测评中心中国区主任王一虹女士联合主持。该研究填补了国家十一五在形成性评价研究方面的空白。"有氧英语课堂让农村的师生享受教育公平的阳光”一文为该课题之子课题研究成果。
摘 要：基于现代信息技术的“有氧英语课堂”为农村学生提供了和城区孩子几乎同等的教育资源，笔者进行有氧英语课堂教学实验近一年，发现无论教师还是学生均受益匪浅。实验的结果表明，这种以培养学生英语思维，重视学生能力提升为目标的教学方式，激发了学生学习英语的内在动力，学习积极性明显提高，学习方式呈现多样化，学生的综合能力得到明显的提升；而教师在实验教学中不断丰富专业知识，在探索中提高了教学能力，教学相长。
关键词：有氧英语课堂 教育公平
一、农村孩子英语学习的现状
在我国，由于教育资源分配不均衡所导致的教育不公平现象普遍存在，城乡教育不平衡就是一种突出的表现。城市的学生享有丰富的课程资源和良好的师资资源，而农村的孩子无论在物质还是师资上都处于相对匮乏的状态，学习资源的匮乏给本身就处于社会弱势的农村孩子的学习与生活带来很多困难，致使他们身心负担过重。笔者工作的学校就是一所农村小学，本校有近五成的学生是外来务工人员子女，受家庭经济条件、父母学历以及学校英语教学资源的限制，农村孩子的英语学业成绩与本区城区内孩子的成绩相差甚远，学生对英语的学习兴趣不足，学校和家长对英语教学的重视也不够，致使学生学了几年英语也没体会过英语学习的快乐，一提起英语就愁云满面。为了学而学，为了考而学的现象普遍存在，英语语言能力提升缓慢。
二、有氧英语的开展对农村学生的影响
信息技术的迅猛发展，为农村小学的教学提供了发展的契机，在一定程度上改善了教育资源分配不平衡的问题。借助于网络资源，我校开展了基于现代信息技术的形成性评价工具的应用研究实验——有氧英语课堂，在一年的实验中，学生们尽情地体验着全新的英语学习方式，探索着其中的奥秘，也体验着学习与探索的困惑与快乐。这种以培养学生英语语感和思维能力的“有氧英语课堂”，凸显了课堂中学生的主体地位，课堂活动的开展都是围绕学生英语能力的提升而设计，在这样的教学过程中不断培养学生的自主学习能力，使其在学习英语知识的同时，能力得到自然的提升。在这一年中孩子们身上发生了这样的变化：
1、公平使孩子们自信而积极
基于信息技术的在线学习使农村学校的学生和教师真正享受到了信息技术带来的实惠，不受时间和空间的限制，学生可以得到和城区内的孩子同等的网络学习资源——在本实验中我们同样使用由美国麦格希教育测评中心提供的WritingRoadmap这一软件，教育公平小范围内得以实现，得到实惠的学生从心理上逐渐摆脱了英语学习和城里孩子有差距的自卑心理，有城区内教师来听课的公开课上主动发言的同学越来越多；在老师的鼓励下实验班有七位同学主动参加了学校组织的英语演讲比赛，并取得优异的成绩；期末考试实验班以班级平均分第一的成绩领先本校其他班级；最让教师感到意外的是这个班的同学在寒假来临时竟主动要求英语老师多布置作业，他们认为英语学起来挺有意思。学生在作文中这样写道：“今年我们开了一门特别的课，这个课是在微机室里上英语，刚开始大家都很好奇，我也是，很快我们发现这个课比想象得要难，满篇的英语指示都看不懂，我们就跟着老师的指示反复练习，等开始写作，我才发现这个系统那么吸引人，每次系统打完分我都还想再提高点，总盼着下一次在线写作课……”
2、公正客观使孩子们热爱写作
有氧英语读写课堂，采用了代表目前国际先进数字化教学水平的形成性测评工具——WritingRoadmap英语写作测评系统，对学生的写作评价达到标准统一，实现了教学评价的客观性、公正性。孩子们常常着迷于软件的评分系统，不仅仅是因为信息技术的神秘，更表明了孩子们对学业能够得到公平公正评价的强烈渴望，特别是学业成绩中等偏下的同学，当他们看到写作结束后系统评出的较高的分数，会抑制不住内心的喜悦，跑到老师面前兴奋地说：“老师，老师我也能得高分。”客观的评分标准，使得每一个参与实验的孩子都能得到公平公正的评价，是孩子们喜欢这一软件的心理因素。
（图一：孩子们作文获得高分兴奋的表情）
3、“有氧”学习使孩子们自主成长
以培养学生英语语感和思维能力为主的“有氧英语课堂”更加突出了学生的中心主体地位。阅读能力的培养是在不断渗透的自主阅读行为中得以实现的，在线写作则是根据学生的个性特点、学习基础等“量体裁衣”，每个学生自己在线写作，自己利用系统评分，而后自己根据系统提出的建议思考、修改作文，系统记录每一个同学的写作历程和修改过程，使每个同学都可以回顾自己的写作，做到温故而知新。这种在教学中不断渗透的自主学习理念，通过及时积极的评价鼓励学生积极探索，较好地激发学生的自主学习潜能，自主学习能力不断增强。
（图二：孩子们独立写作的情景）
这一点对于农村学生是非常有益的，自主学习习惯的培养可以弥补农村孩子家庭教育的不足与偏失，使孩子形成良好的学习习惯，对孩子终生受益。
4、网络使孩子们学习方式多样化，学习积极性高涨。
与传统的以书本为载体的学习方式不同，网络为学生提供了多样化的学习层次和资源，使本具有个性差异的学生拥有了很大的选择空间，这样极大地提高了学生学习的自由度和层次化，使学生可以“按需所取，量体裁衣”，由此激发了学生的学习兴趣，学习积极性高涨，而以介绍西方文化为主的读本阅读，拓宽了学生学习英语的视野，学习方式不断多样化。例如，以往学生主要习惯于书本为载体的学习方式，通过网络写作教学和自主能力的培养，同学们开始主动利用网络上的试听资料学习英语。还有就是大部分同学习惯于听老师讲，在老师的建议下同学们开始尝试从体验“教”的方式中去更深入地学习，为此我们配套开展了小组合作自主学习展示，由小组合作备课，同学自制课件，给其他同学讲授新课，从教中学。
（图三：孩子们在讲授自制课件的骄傲表情）
有氧英语课堂，让孩子们在知识的海洋里自由地呼吸，同时又为学生提供了一个锻炼自我，勇于探索的平台，使学生在“做”中“学”，通过各种形式的体验使学生理解英语学习的意义，体验学习的乐趣，并在其中习得适合自己的学习方法。
三、有氧英语的开展对农村教师的影响
我区农村英语教师在专业知识和基本素养上和城区学校差异不大，但在教育教学理论的学习以及后期继续教育上存在差异，学习机会相对较少，对教师专业发展较为淡漠，“是故学然后知不足，教然后知困”当青年教师在有意识提高专业素养的时候得到了专家的引领，这是一件多么幸运的事情！有氧英语课堂实验的开展为一线教师提供了难得的机遇，同时也对参与课题的教师提出了很大的挑战。
1、有助于教师的专业成长
“有氧英语课堂”在课堂模式、教师定位、选用教材等方面都与传统课堂有很大差异，同时还使用Writing Roadmap等数字化的在线测评工具，对教师来说具有一定的挑战性，教师除具备过硬的专业知识，还需要具备较高的计算机教学知识和技能。通过“有氧英语课堂教师培训”，一线教师学到了最新的读写教学法、写作命题法及作文评判技巧。如何理解这些方法和技能，如何运用在线英语写作自动评分系统对学生的英语写作水平进行评估、指导？如何使用有效的方法将这些技能传授给学生？这些都是教师面临的主要挑战。在面临一次次困难，在探索一个个难题中教师不断学习，不断提高，最后不仅学会应用这一系统，还可以使用系统提供的报告量化教学效果。积累的数据既可支撑教师的科研，又改善教学质量。因此，对于身处农村的一线教师来说是一个难得的专业学习机会，同时也是一个很好的锻炼机会。
2、促进教师角色发生转变
师道尊严是传统英语课堂中教师的形象，但是在有氧英语的写作课堂上，总能看到教师和孩子们共同探讨共同学习的和谐场面，看不到教师为指导学生写作而忙碌、着急的场景，教师在做完适当的写作讲解后，可以在电脑上查看学生的写作状况，适时给与学生所需的帮助和鼓励，对学生的作文作出及时的评价与指导，教师是课堂的组织者、情感的支持者、信息的咨询者，同时也是学习的参与者，为学生营造了一个民主平等的心理环境，提供了一种人性化的学习方式。
3、将教师从繁重的批改中解脱出来
任教班级多批改任务重是小学英语教师普遍的工作特点，在农村缺少英语教师的学校，英语教师更是跨多个年级教学，批改任务十分繁重，笔者在担任三个年级五个班的英语教学任务中，对作业批改常常感到力不从心，批改周期比较长，标准也很难做到公正客观，实验班级在线作文的在线评分系统为笔者节约了一个班的批改时间，笔者利用节约出的时间查看全班作文的总体状况，分析班级内同学作文的差异，对学生的作文进行分类、评价，加深指导深度，明显感觉到工作效率得到了提高。
四、反思及启示
有氧英语课堂教学实验历时近一年，无论教师还是学生都收益匪浅，实验的结果表明，这种以培养学生英语思维，重视学生能力提升为目标的教学方式，激发了学生学习英语的内在兴趣；学习积极性提升明显；学生的思维方式有所改变；在教师的帮助下自主习得了语言学习的合适方法，学习方式呈现多样化，学生的综合能力得到明显的提升。
教师在此次教学试验中，和孩子们一起学习，师生关系更加亲近，在实验过程中得到了前沿专家的技术指导和专业引领，开阔了视野，更提升了自身的专业素养。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已明确提出要“率先实现小学生减负”，而农村小学的各方面条件不可能一下子得到明显改善。目前农村小学英语教师只有坚持进行教学改革实验、努力提高自身的业务素质、不断改进教学方法、增强课堂教学效果，才有可能在“率先实现小学生减负”这一国家规划的宏伟目标中尽自己的一份力量。
参考文献：
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625.htm 2010-03-01
小学英语新课程标准
http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/kcjcyj/201008/t20100827_797037.htm 2009-08-04
