第五届中国少年儿童认知发展与二语习得论坛成功举办，专家献策共促中小学英语教育高质量发展

英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会会长，华中科技大学徐锦芬教授在开幕致辞中代表专委会，对与会专家学者表示热烈欢迎，并感谢承办方的辛勤付出。徐教授从三个方面分享了儿童二语习得研究的重要性：一是作为理解语言习得机制的“窗口期”，二是为基础教育改革提供理论支撑，三是响应国家战略的时代需求。她指出，该领域近年来呈现跨学科融合、本土化探索增强等积极态势，研究议题涵盖语音、词汇、句法、语篇习得及AI技术介入等多维度。展望未来，徐教授提出四点建议：强化跨学科融合、加强本土语境研究、推动技术手段应用、建立研究成果的教学转化机制。她强调，儿童二语习得研究是“播种未来”的事业，关乎国家语言能力建设和教育生态优化。

重庆大学彭静教授以《“认知发展与语言习得的双维共振——新课标下小学英语教材实施策略”》为题发表了主旨发言。她回顾了我国基础外语教材政策的演变，强调教材在育人育才中的重要作用。彭静教授指出，新课标小学英语教材旨在培养学生核心素养。教材单元并不等同于教学单元，教师应结合学生实际灵活组织教学活动。同时，彭静教授强调了认知发展与语言习得的双维共振，认为二者相互促进，优化教学策略可实现共振效应。她详细介绍了皮亚杰、维果茨基及克拉申等学者的理论在英语教学中的应用，并提出了具体的教学策略建议。鼓励英语教师在教学中融入跨学科内容，拓宽学生视野。对于教师专业成长，她建议教师应不断更新教育理念，提升语言水平和教学能力，灵活运用教学策略以适应不同学生需求。彭静教授的发言为新课标下小学英语教材的实施提供了宝贵指导。

北京外国语大学英语学院杨鲁新教授以《有效外语教学：教师指导与学生学习》为题发表精彩演讲。她指出，教育的核心在于促进学生全面发展，英语核心素养培养是外语教学重要目标。有效的外语教学应以学生为中心，关注其学习动机、认知水平和语言习得过程。杨教授还分享了课程设计原则，涵盖需求分析、目标设定、内容与顺序安排、形式与活动设计以及学习检测等关键环节。杨教授还通过语篇解析和阅读教学案例，展示了如何在课堂中实施这些原则，提升学生的学习效果。她强调师生互动的重要性，鼓励教师采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，成为学生学习的引导者和促进者，帮助学生构建语言知识，提升语言运用能力。

清华大学杨小璐教授以《Abstract linguistic knowledge in two-year-olds: Evidence from language perception and comprehension》为题，聚焦幼儿的汉语习得，深入探讨了早期语言习得中的关键问题。她分享了幼儿的语言感知、理解和处理能力的研究，该研究发现幼儿在早期就能敏锐感知体标记词“了”和“着”的差异，并利用句中功能词如“也”和“了”对新词进行语法分类。杨教授指出，这些发现表明，幼儿拥有丰富的先天语言知识，同时语言输入在幼儿语言发展中也起着至关重要的作用。

北京⼤学闫姗姗助理教授以《双语⼉童语⾔习得中的跨语⾔影响》为题探讨双语儿童语言习得中的跨语言影响。她指出，跨语言影响是二语习得中的重要现象，涉及目的语与其他已习得语言间的共性和差异。她详细阐述了跨语言影响的理论框架，包括正向迁移、负向迁移及其在不同句法结构上的表现。通过多项实证研究，展示了汉语二语和继承语学习者在句末助词习得中的跨语言影响。她发现，早期语言输入和接触对继承语学习者的习得情况有积极影响，而二语学习者在特定句法特征上的习得则面临更大挑战。此外，儿童个体因素，如年龄、优势语及语言水平等都对跨语言习得产生影响。

中央财经大学张润晗教授做了关于显隐性学能与情感体验如何联动影响青少年二语水平的发言。她指出，个体差异在二语习得中扮演重要角色，尤其是语言学能（包括显性学能和隐性学能）以及情感因素（如外语课堂焦虑和外语学习愉悦）对青少年二语水平有显著影响。她分享了我国农村初中学生的语言学能、外语课堂焦虑和外语学习愉悦与二语水平之间关系的研究。研究发现，显性学能与二语水平呈中度正相关，且能通过影响隐性学能间接提升二语水平。同时，外语学习愉悦与外语课堂焦虑呈负相关，且外语学习愉悦对二语水平有间接促进作用。她强调教师在二语教学中应关注学生个体差异，通过定制化教学、营造积极课堂氛围等策略，提升学生的语言学能和情感体验，从而有效提高其二语水平。

华中科技大学徐锦芬教授以《社会文化理论视角下的初中英语教师新教材使用研究》为题，分享了她开展初中英语教师对新教材的使用现状及其影响因素的研究。研究发现，教师对新教材编排合理性满意度高，但在内容适切性上存在一定分歧，特别是偏远地区教师认为教材难度较大。使用策略上，教师整体频率较高，女性、年轻及低教龄教师在策略使用上表现更佳。影响因素包括教师自身、学生、教材、课程安排及宏观社会环境等。徐教授建议教师提升对新课标的理解，加强情境认知和跨学科知识，提高技术运用能力；教材编写者应兼顾地区差异，丰富配套资源；管理者应组织定期培训，改进学习评价方式，并加强技术支持。徐教授呼吁更多基于实证的教材使用研究，以优化教材使用，提升教学质量。

上海交通⼤学李成陈教授以《Fostering Creativity Through Foreign Language Learning》为题，探讨了外语学习对创造力的促进作用。她认为在支持学生获取知识的同时培养并提升其创造力，是学校教育的重要目标，研究者们始终强调将创造力融入教学实践的关键性。李教授首先定义了创造力，并介绍一种新型的创新性创造力测量方法。然后基于"认知优势假说"的基本理论框架，论述外语学习作为提升青少年创造力的潜在途径。最后，李教授展示一项实证研究。该研究以205名中国农村初中英语学习者（英语作为外语）为对象，探究第二语言学习如何促进创造力发展，特别是其与"大五人格特质"的关联性，并提出了教学启示，包括关注个体差异、激发学习动机等，为外语教育如何促进创造力提供了独特的见解。

北京外国语大学侯俊霞教授以《民族地区乡村儿童英语教育研究现状与挑战》为题，深入剖析了新手研究者在实地研究中遭遇的伦理困境及应对策略。她通过三项质性研究，揭示了民族地区乡村儿童的语言使用、学习情绪以及教师专业身份认同的复杂性。侯教授强调，理解民族地区外语教育需综合考虑整体性、情境性、过程性和反思性。新手研究者在进入研究场域、选择重点参与者以及保持研究者身份合法性等方面面临诸多挑战，针对这些问题，侯教授提出了完善社会科学伦理审查制度、提升全社会研究伦理意识以及增强学术共同体力量等建议。这些建议为民族地区乡村儿童英语教育研究提供了宝贵的经验和启示。

儿童语言研究中心副主任王一虹发表了《北英测评及基于北英测评的实证研究》主题报告，详细介绍了北英测评的研发背景、目的、流程、设计及其在儿童英语能力评估中的应用。她表示，北英测评旨在解决我国中小学外语教育“费时低效”的问题，通过科学测评体系提升教学质量。北英测评覆盖四大核心技能，强调语言知识与实际交际情境的结合，适用于不同水平的儿童英语能力评估。王一虹还分享了北英测评在追踪儿童英语能力发展中的应用，揭示了英语能力的变化趋势及教学改进方向。北英测评在建立儿童英语语言发展档案、提供个性化教学反馈方面的作用，为提升中小学外语教育质量提供了有力支持。

本次论坛共设置12个平行分论坛，涵盖了英语阅读、课堂教学、课程改革、认知发展、情绪与二语习得、社会性因素与二语习得、二语习得与思维培养、测评以及教师发展等多个议题。与会者围绕各分论坛议题分享各自的研究，相互切磋，在思想碰撞中激发创新灵感。例如在英语阅读分论坛上，发言嘉宾就高考英语阅读难篇的训练策略、基于Coh-Metrix的初中英语新旧教材阅读文本可读性对比、跨学科视阈下小学英语绘本故事教学设计等议题展开了热烈讨论。学者们纷纷表示，英语阅读是提升学生语言能力和思维能力的重要途径，需要不断探索和创新教学方法。在课堂教学分论坛上，参会者探讨了如何将认知发展理论与语言习得理论相结合，提出了多种创新的教学方法。这些方法不仅关注语言知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创造力。12个平行分论坛从不同视角出发，分析了影响二语习得的各种因素，并提出了相应的解决方案和策略，助力儿童语言能力的全面发展。

19日晚上7点到9点，北京外国语⼤学英语学院讲师刘梦博士做了题为“从对话到工程：AI辅助英语教学的思维升级”的工作坊。随着⼤语⾔模型应⽤的普及，越来越多英语教师开始在教学实践中引⼊AI辅助⼯具。然⽽，当前个体层⾯的AI应⽤仍以临时提问和单次对话形式为主，系统化应⽤⽅案尚未普及。⼯作坊以“从对话到⼯程”的思维升级为出发点，探讨如何突破单次对话模式的局限，以⼯程化思维来系统性发掘AI在教学应⽤中的潜能。刘梦博士详细展⽰了如何利⽤扣⼦平台搭建AI⼯作流，以及通过Deepseek开发简单的教学⼩程序，帮助教师从碎⽚化应⽤向系统化设计转型。现场讨论热烈，参与老师们纷纷表示收获满满。

在闭幕式上，北京外国语大学英语学院陈亚平教授代表儿童语言研究中心，对参与论坛的专家、学者、教师、研究生、博士生等表示感谢，肯定了大家的智慧分享、热情参与和辛勤付出。她总结说，论坛聚焦儿童认知发展与二语习得，围绕教师实践、教学策略、跨语言影响、认知与情感因素等维度进行了深入探讨，取得了丰富的学术成果，展现了该领域未来发展的无限可能。陈教授强调了儿童语言研究的重要性，认为其成果对儿童语言教育和家庭教育具有深远意义。最后，她感谢会务组的辛勤工作，并呼吁大家携手共进，为儿童创造更好的语言学习未来。

上海⼤学外语学院院⻓尚新教授代表第六届中国少年⼉童认知发展与⼆语习得论坛承办⽅发表了讲话。尚院长分享了三点感受：首先，他深受感动，因为本次论坛不仅关注孩子的成长，还着眼于国家的未来以及教师的发展，视野开阔，理论前沿，充满了强烈的责任情怀。其次，他看到了传承与接力，众多青年才俊老师涌现出来，继承了责任担当和情怀，为外语教育事业的发展注入了新的活力。最后，尚院长表达了荣幸与责任，他感谢北京外国语大学英语学院和徐锦芬会长的信任，将2026年的第六届论坛交由上海大学承办。他表示，上海大学从学术角度出发，在必要性和可行性等各方面都已做好了充分准备，一定不会辜负大家的期望。

第五届中国少年儿童认知发展与二语习得论坛的成功举办，犹如一场学术的春潮，为儿童二语习得领域注入了蓬勃的活力与智慧的源泉。在这场精彩纷呈的思想盛宴中，来自全国各地的专家学者们齐聚一堂，围绕儿童语言教育的前沿话题，展开了深入而热烈的讨论。他们分享了各自的深刻见解与创新实践，每一场报告都凝聚着对儿童语言教育的深切关怀与不懈探索精神，闪耀着智慧的光芒，为在场的每一位听众带来了新的启发与思考。

我们深知，儿童是国家的未来，是民族的希望，他们承载着无限的潜力与可能。而语言，作为他们认知世界、表达自我、与他人沟通交流的重要工具，其重要性不言而喻。它不仅关乎孩子们的知识积累与思维发展，更关乎他们的文化传承与人格塑造。因此，我们愿以此次论坛为契机，汇聚各方力量，整合优质资源，为儿童的全面发展铺就更加坚实的语言基石。让我们携手共进，以更加饱满的热情、更加科学的方法、更加坚定的信念，共同书写中国儿童语言教育的新篇章，助力孩子们在语言的天空中自由翱翔，开启属于他们的美好未来。

撰稿：孔令飞

排版：杨   眉

审核：陈亚平