你听说过《中国英语能力等级量表》？
你知道它和孩子的英语学习到底有什么样的关系吗？
北外儿研中心带你一起解读《中国英语能力等级量表》
国家颁布
2018年2月， 经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。
首个英语能力标准
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，它以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
各学段有序衔接
《中国英语能力等级量表》充分体现各学段教学大纲（课程标准）精神，参考相关考试大纲和教材，在各级各类英语教学一线教师及学生中开展广泛调研，确保量表与各学段教学及考试要求相衔接，特别是在语言关键能力上充分对接各学段教学要求，且细化了不同层级语言学习者和使用者的英语能力，有助于促进学习者循序渐进提升语言能力。
摘自第二届儿童认知发展与二语习得论坛2020年8月
广东外语外贸大学副校长刘建达教授发言ppt
无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。光会语法和单词，并不代表着掌握了一门语言。
《量表》强调了语言使用能力的重要性，采用“能做”描述语言能力，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。
《量表》构建了语用能力量表，有利于引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，让孩子在扎实语言基础知识的同时，注重日常交流能力。
《量表》自发布以来，雅思、托福考试成绩已先后与《量表》对接，《量表》的能力等级描述得到了国际的认可。
国际知名考试与《量表》对接，为国内外考试提供衔接定位的统一标尺，提升考试的可比性，推动国内外考试的对接与互认。
这意味着什么呢？现在的孩子要参加中考、高考的英语考试，大学四、六级英语考试，出国还要参加托福、雅思，各类考试级别各异，概念不统一。
有了《量表》后，重要的英语考试之间有了共同的标准，通过《量表》对接与互认成绩，将都可以作为申请出国的依据。例如：高考成绩等。
满足多元化的需求
《量表》对不同层级的英语能力进行了具有连贯性的分级描述，孩子参加的基于量表设计的英语等级考试不再只是一张简单的分数成绩单，而是一份集成绩报告和能力描述一体的评价报告，更全面立体地说明孩子的英语能力， 这可满足不同基础学生对英语学习的不同发展需求。
可以根据孩子实际水平和不同发展需求参加不同英语学习和测评。有助于因材施教，提升语言学习质量和效率。
如：孩子拿到英语考试成绩后，可以对照《量表》更详尽地了解自己的优势与不足，获知要学会用英语“做什么”才能进一步提高，从而确定下一步的学习目标。
而没有参加英语考试的孩子又能通过《量表》对自己的英语能力进行自我评价，更具有针对性地制定自己的英语学习计划。
减少英语学习负担
更详尽的能力描述，意味着我们将拥有更科学化的考试，意味着孩子会有更系统化的学习和复习过程，从而避免了重复考试、刷题的负担，提高了学习效率。
增添学习策略描述
《量表》还构建了交际策略、学习策略，引导外语教学和测试加强对语言使用策略的培养。孩子能够通过《量表》针对英语学习策略进行的分级描述找到一系列的英语学习策略，完善自己的英语学习方法。
能通过互动游戏，学习语言知识。
能关注生活中或媒体上出现的语言运用。
能在听到有人讲英语时注意他/她的语音。
能常回想已学的单词。
能通过看动漫或电影记住一些词汇或句子。
能采用适合个人的方法记忆单词，如拼读、边读边写、归类等。
能在唱歌曲时记住一些词语或句子。
能主动寻求帮助，学习不会读或不理解的单词。
能与熟悉的人分享视频节目，模仿喜欢的片段或歌曲。
能在与老师或外国人交流时，尝试使用所学词语和句子。
能通过参与小组活动，完成相关语言知识的学习。
表格为《中国英语能力等级量表》对“组构知识学习策略”二级的描述
和我孩子的英语有什么关系？
《量表》在提供英语能力分级描述和学习策略的描述外，还构建了自我评价量表，为孩子的自主学习提出标准，引导外语教学和测试对自主学习能力的培养。
究竟有没有办法不通过考试，也能了解孩子的英语能力的方法呢？
答案是有的！
通过自我评价量表，孩子可以对自己的英语学习进行自我诊断，发现优势和不足，从而制定有针对性的学习目标，培养自主学习的能力。
下面是自我评价量表1-3级的等级描述节选，抽出一点点时间，和孩子一起，让孩子对自己的英语水平评价一下，看看我的英语到底达到了几级！
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我能听懂语速较慢的简短发言，获取关键信息。
我在收听感兴趣的广播节目时，能识别其主题。
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我能听懂简单的日常生活对话，获取天气、电话号码、年龄等信息。
我能听懂语速很慢的简单指令、口头通知等，如“Could you please open the door?”。
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我在听简单对话时，能听懂与自己、家庭、学校有关的单词和短语，如school。
我在观看简单动画片时，能听懂其中的简短对话。
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我能从散文中提取人物、景物及其他细节信息。
我能通过关键词或主题句帮助理解文章的主要内容。
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我能读懂语言简单的有关日常生活的短文。
我能借助插图理解图文小故事。
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我能阅读语言简单的绘本或小故事，识读其中的常见词并理解其主要内容。
我能感受童谣中的押韵。
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我能简单地表达个人需求、意愿和感受。
我能就熟悉的话题与他人进行简单交流，语音、语调和时态基本正确，表达比较连贯。
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我能用简单的语言进行基本的日常交流，发音清楚，语调正确。
我能在课堂中根据文字提示或借助老师帮助，简单表达自己的看法。
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我能与他人互致问候或祝福。
我能在听不懂的情况下，用简单的词汇要求对方重复。
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我能根据老师给的提示编写小故事。
我能为班级活动写出日程安排。
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我能给同学写生日或节日贺卡。
我能在老师的帮助下改正拼写、语法、标点错误。
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我能正确书写26个英文字母。
我能检查并改正自己的拼写错误。
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我能理解并恰当地表达简单的建议，如“Why don’t you speak slowly?”。
我能在餐馆、商店等公共场合请求服务，如“Can I have...?”等。
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我能理解并表达日常生活中的简单请求，如“Excuse me.”、“Can you help me please? ”。
我能理解日常生活中的简单指示，如“Sit down.”、“Come in.”。
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我能领会日常生活中的赞赏并简单地表示感谢，如“Great!”、“Thank you.”。
我能用简单的话语表达歉意或请求原谅，如“Sorry.”。
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